Juan Martorano
Un análisis crítico desde la perspectiva bolivariana sobre las propuestas de reforma educativa difundidas por los medios hegemónicos
En días recientes, el medio opositor El Nacional publicó un trabajo especial titulado "Del colapso a las propuestas para una reforma del sistema educativo en Venezuela". En dicho texto, un grupo de expertos y sectores ligados a la visión corporativa y tecnocrática dibuja un diagnóstico catastrófico sobre la realidad escolar del país y presenta un menú de «reformas indispensables».
En el referido trabajo “periodístico” se consultó la opinión de Emiliana Vegas, quien es profesora de la Escuela de Postgrados en Educación de la Universidad de Harvard en Cambridge, Massachusets, y quien dirige el programa de educación de María Corina Machado. En estos momentos trabaja en Harvard en una propuesta para un “gobierno democrático” en nuestro país.
El otro “experto” consultado es Benjamín Scharifker. Químico, investigador y académico venezolano rector de la Universidad Metropolitana y connotado activista opositor en nuestro país.
Y Tulio Ramírez, sociólogo y abogado, doctor en educación, quien ha dirigido el doctorado y postdoctorado en Educación de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB). Universidad que, cabe destacar es privada.
Lo que nos hemos planteado al problematizar como pretendieron estos señores dentro de un marco eminentemente ideológico, contraponer el diagnostico y propuestas planteado por estos voceros del extremismo de derecha con la visión del Estado Docente, la soberanía nacional y la educación comunitaria y transformadora.
En ese sentido, detrás del lenguaje técnico de la «excelencia», el «rezago escolar» y la «gobernanza», este tipo de análisis omite deliberadamente los factores estructurales del asedio económico contra Venezuela y busca restituir un modelo educativo mercantilizado, privatizador y despolitizado, contra el cual la Revolución Bolivariana ha luchado históricamente.
1. El diagnóstico sesgado: Visibilizar la crisis, invisibilizar el bloqueo:
El relato de El Nacional y sus analistas presenta el deterioro de la infraestructura educativa y las dificultades salariales del magisterio como consecuencia exclusiva de una supuesta «gestión fallida». Esta narrativa aplica una amnesia conveniente:
* El impacto de las medidas coercitivas unilaterales: Se oculta sistemáticamente que las sanciones financieras y el bloqueo de activos patrios congelaron los ingresos de la República, afectando de manera directa la inversión en infraestructura escolar, la adquisición de insumos pedagógicos y la escala salarial de las y los trabajadores de la educación.
* El silencio sobre el Estado Docente: Se desestima que, a pesar del asedio imperialista, la Revolución Bolivariana preservó el carácter gratuito, universal y público de la educación desde la educación inicial hasta la universitaria, consagrado en la Constitución de 1999.
Desde la óptica bolivariana, no se puede hablar de la situación actual del sistema educativo sin señalar con nombre y apellido las agresiones económicas que han intentado asfixiar el gasto social del Estado venezolano.
2. La trampa del "técnico neutral": Privatización encubierta y vouchers:
Las soluciones planteadas por los voceros promovidos en la agenda mediática opositora pretenden importar recetas internacionales de corte neoliberal que ya fracasaron en otros países de Nuestra América:
* La amenaza de la privatización de facto: Bajo eufemismos como «financiamiento mixto», «alianzas público-privadas» o «mecanismos de subsidio a la demanda» (vouchers), se intenta debilitar la rectoría del Estado para convertir a la educación en una mercancía y un negocio lucrativo.
* Segmentación social del conocimiento: Estos modelos mercantilistas segregan a la población: las escuelas con recursos forman elites técnicas para el mercado, mientras que la educación pública para las mayorías queda reducida a un asistencialismo mínimo.
Frente a la propuesta de entregar la gestión educativa al capital privado, la visión chavista reivindica la escuela pública, democrática y comunitaria como el espacio de igualación social por excelencia. La educación no es un servicio comercializable, sino un derecho humano fundamental de acceso inalienable.
3. La "despolitización" como estrategia de alienación:
Uno de los ejes transversales del reportaje de El Nacional es la exigencia de «despolitizar» las aulas y erradicar la ideología de los programas de estudio. Para el pensamiento bolivariano, esta demanda esconde una profunda intencionalidad ideológica:
* No existe la pedagogía neutra: Como enseñaba Paulo Freire, la educación o es un instrumento de liberación o es un instrumento de dominación. Lo que la derecha llama «despolitización» es en realidad la supresión de la conciencia crítica, del pensamiento latinoamericanista y del patriotismo.
* Erradicación de la memoria histórica: Pretenden borrar los logros pedagógicos y sociales del Robinsonismo, de las Misiones Educativas (Robinson, Ribas, Sucre) y de la inclusión masiva de sectores históricamente excluidos del sistema escolar y universitario.
La pedagogía bolivariana no busca adoctrinar, sino formar ciudadanas y ciudadanos soberanos, críticos, conscientes de su historia y comprometidos con el desarrollo comunal e industrial endógeno del país.
4. La verdadera propuesta revolucionaria: Refundación comunitaria y trabajo liberador:
Frente a las propuestas tecnocráticas impulsadas por el poder mediático tradicional, la alternativa chavista para la transformación educativa se fundamenta en los siguientes pilares:
* Defensa del Salario y Dignificación del Docente como Actor Social: La recuperación de los ingresos del magisterio no debe lograrse mediante la privatización o privatización de la nómina escolar, sino a través del fortalecimiento de la economía nacional soberana y la asignación prioritaria de la renta del Estado a la inversión social.
* La Escuela como Centro del QBR (Quehacer Comunal): Vincular de manera estrecha las instituciones educativas con los Consejos Comunales y Comunas, convirtiendo el espacio escolar en un núcleo de articulación comunitaria, soberanía alimentaria y desarrollo territorial.
* Educación para la Producción Soberana: Adecuar las escuelas técnicas y la formación curricular a las necesidades de los motores productivos de la Patria, superando el modelo neocolonial y formando profesionales capacitados para la ciencia, la tecnología y el desarrollo industrial independiente.
* Rescate Comunal de la Infraestructura: Profundizar las brigadas comunitarias e institucionales (Bricomiles) como un modelo participativo y protagónico de reparación y mantenimiento de los planteles, donde el pueblo organizado defiende y cuida su patrimonio educativo.
Conclusión
El debate sobre el futuro educativo de Venezuela no es un simple intercambio técnico de metodologías; es una disputa de modelos de país. Mientras los voceros de la derecha en portales como El Nacional promueven el retorno a las fórmulas del Fondo Monetario Internacional y la mercantilización del saber, la Revolución Bolivariana sostiene que la verdadera reforma educativa pasa por profundizar el Estado docente, garantizar la inclusión sin discriminación y formar patriotas capaces de defender la soberanía de la Nación.
Abogado, Defensor de Derechos Humanos, Militante Revolucionario y de la Red Nacional de Tuiteros y Tutiteras Socialistas. Www.juanmartorano.blogspot.com , www.juanmartorano.wordpress.com , jmartoranoster@gmail.com, j_martorano@hotmail.com , juan_martoranocastillo@yahoo.com.ar , cuenta tuiter e instagram: @juanmartorano, cuenta facebook: Juan Martorano Castillo. Canal de Telegram: El Canal de Martorano.
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